第3章 一节语文课(第2/2 页)
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当这场激烈的讨论终于落下帷幕时，王老师邀请各个小组派出一名代表来发表总结性言论。只见这些被选中的同学充满自信地站立起身，然后用条理分明的语言将整个小组的讨论成果清晰明了地传达给在场的每一个人。其中有些小组指出，卖炭翁的形象生动地折射出当时社会的阴暗面以及种种不公平现象；还有些小组则从诗歌字里行间领悟到对于人性更深层次的思考。
最后，王老师针对每一组的发言都给出极高的评价，并且在此基础之上更进一步地深化拓展了同学们对于这首诗歌的认知和理解。
为了能够让同学们更为深刻、细致地知晓《卖炭翁》的创作环境以及白居易的一生经历，王老师特地找来了一系列相关性极高的图像资料，并将它们逐一展示给在场的所有同学观看。同学们全神贯注，目光一刻都没有从那些珍贵的资料上移开，他们完全沉浸于历史的滔滔江水中，无法自拔。借助这些详实的资料，同学们对于白居易有了一个全新且完善的认知体系，同时也更为清晰明了地懂得了他撰写如此一首诗歌的根本原因所在。
当这堂课逐渐走向终点的时候，王老师给同学们安排部署了一份特殊的课后作业——要求大家依据《卖炭翁》里的具体内容，创作出一篇短文或是绘制出一副画作，以此来充分展现自身对于该首诗歌核心思想的独特见解。与此同时，她还不断激励同学们尽可能地去拓展思维空间，积极释放自身的创新能力，运用属于自己的方法去完美解读这部流传千古的经典作品。
下课铃声响起，但同学们依然沉浸在《卖炭翁》的世界中。王老师微笑着和同学们道别，她知道，这堂课不仅仅是知识的传授，更是一次心灵的洗礼。
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